Protagonismo Juvenil e Projeto de Vida 

8ºANO "A" e "B"

Projeto: "Plantando amor, colhendo sorrisos"

Objetivo geral: Valorizar o papel social do idoso, seus saberes e experiências.

Estratégia: Atividades no Asilo São Vicente de Paula, Parapuã/SP.

Cronograma das Atividades

26/08 - Leitura de lendas folclóricas 

23/09 - Canto de músicas de raiz

Atividades Previstas

28/10 - Teatro e danças 

25/11 - Atividades circenses

Vídeo: Leitura de lendas folclóricas

Será que existe diferença entre trabalho em grupo e equipe?

No grupo, cada um se preocupa unicamente com a sua tarefa, ou seja, somente com aquilo que é de sua responsabilidade e mais nada. Se algum integrante do grupo faltar, o trabalho dele ficará sem ser realizado, porque ninguém o substitui.

Na equipe, existe o conhecimento do trabalho que será realizado por cada integrante da equipe, bem como a importância desse trabalho. Se algum membro faltar, outro o substitui e o trabalho será realizado.

No grupo, apesar de todos trabalharem voltados para o mesmo objetivo, ninguém sabe direito o que o outro pensa, pois as pessoas não se comunicam ou não falam o que realmente pensam.

Na equipe existe uma transparência muito grande entre todos. Ninguém esconde o jogo. Cada um sabe o que o outro pensa e sente sobre os assuntos do trabalho. Assim sendo, a comunicação entre os membros é verdadeira e as opiniões diferentes são estimuladas.

Na equipe, ninguém pretende sobressair-se isoladamente. Os resultados é que se destacam como em um bom time de futebol, a equipe toda vibra com o gol do colega porque com ele todo o time sai ganhando.

E com relação ao líder?

Os líderes do grupo, para se diferenciarem e se afirmarem, mantêm-se distantes, aparecem somente para dar ordens. As pessoas não têm liberdade para dizer o que pensam dos colegas e muito menos dos chefes.

Os líderes das equipes não são distantes, atuam próximos e em conjunto com todos, favorecendo a criatividade e aumentando o comprometimento mútuo.    

Texto adaptado:

http://padoan.blogspot.com.br/2008/09/grupo-x-equipe.html.  Acesso em: 10 out. 2015.

http://pt.slideshare.net/LigiaCoppetti/equipe-de-trabalho Acesso em: 10 out. 2015.

                       

SA2 - Atividade 3 − A COMUNIDADE AMPLIADA

PROTAGONISMO JUVENIL

9º “A” e “B” – 27/08 e 10/09 (02 aulas)

SA2 - Atividade 3 − A comunidade ampliada (Adaptação A2 com a A3)

Exibição e análise do livro Zoom

Objetivo: Saber reconhecer situações a partir de diferentes ângulos (da cidade/bairro).

Habilidade: Inferir informação pressuposta ou subentendida com base na compreensão global de um texto (GIII-H08);

Estratégia: Exibição e análise de slides do livro “Zoom” de Istvan Banyai.

Recurso: TV, computador e questões direcionadas.

Avaliação: Participação ao longo do processo.

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PROTAGONISMO JUVENIL

9º ANO “A” e “B” – 17/09 (01 aula)

SA2 - Atividade 3 − A comunidade ampliada

Objetivo: Identificar diferentes ângulos de uma mesma situação, reconhecendo a beleza da cidade.

Estratégia: Realizar registros fotográficos (Atividade extraclasse)

 “Confesso minha dificuldade em perceber a beleza da cidade. Não me vejo belo refletido nela. Mas sei que o problema não está na cidade. Está nos meus olhos”.

Fonte: ALVES, Rubem. Aprendiz de mim: um bairro que virou escola. Campinas: Papirus, 2004. p.114.

Registros fotográficos realizados ao longo da atividade extraclasse – 9º “A” e “B”

Fotos enviadas pelos alunos ao longo do desenvolvimento da atividade – 9º “A” e “B”

SA1 - A visão da família sobre a educação

A2 - A escola dos tempos passados e a escola de hoje 

8º ANO A e B

Objetivo: Exercitar a linguagem visual por meio das artes plásticas, bem como explorar a linguagem escrita por meio de produção de textos e poesias.

Produção de fanzine* manual

 

Produção de fanzine digital 

*Fanzine: É uma mistura de revista e folheto informativo. O ideal é que o fanzine seja curto, de fácil leitura e compreensão.  

DESAFIO TRIBOS URBANAS

4ª Etapa: Caracterização

20/05

 

7º ANO "B" e "C"

SA1 – A Relação Escola-comunidade.

A3 – A escola e comunidade

Objetivo: Levantar memórias sobre a história da escola.

1ª Etapa: História da escola.
2ª Etapa: Palestra com a vice-diretora Rosa Cristina sobre a história da escola e suas memórias como estudante e professora da unidade escolar.
3ª Etapa: Estudo dirigido sobre as memórias e história da escola.  

"Eu sempre estudei na escola 'Zizi' e nunca soube direito quem ela foi. Foi muito bom aprender sobre a história da escola que eu estudo.... como ela se chamava, como ela mudou ao longo dos anos e sobre quem foi a Profª Maria Helena” (Raul - 7º B).

Pessoal, agradecemos pela colaboração e participação ao longo da atividade.

TRIBOS (9ºA e B)

PUNKS

Alunos: Stéfany, Beatriz Viscovini e Pedro Pelini.

Agentes de organização escolar: Márcia e Pedro.

SURFISTAS

Alunos: Brenda, Maria Eduarda, Mayara e Walyson.

Professores: Cassinha e Cláudia Valéria. 

COSPLAYERS

Alunos: Gustavo A. e João Victor.

Equipe gestora: Zuza.

SKATISTAS

Alunos: Gustavo Ruiz, Welber, Bruno e Letícia.

Professores: Claudinha.

METALEIROS

Alunos: Roberta , Gabriel H., Vanessa, Adrian, Leonardo F., Kaique e Thais.

Professores: Ana Paula, Meire, Cássia Regina e Silvana (Secretaria).

RAPPERS

Alunos: Pedro L., Danilo, João, Kevin, Carlos e Guilherme

Professores: Maria.

GRAFITEIROS

Alunos: André, Higor , Wesley, Leonardo N. e Erlon

Professores: Júlio.

COUNTRY

Alunos: Andreyna, Maria Eduarda Silva, Maria Beatriz, Diovana, Raíssa, Thamires, Nadiely, Luana, Ana Beatriz, Luan, Giovana e Tauanny.

Professores: Delma e Catita.

EMOS

Alunos: Kátia, Elvis, Jonathan, Eliana, Luiz Henrique, Rodrigo e Ana Flávia.

Professores: Gláucia, Layra e Rosângela.

Equipe gestora: Sirlene.
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COMENTÁRIOS DAS TRIBOS

Tribos que podem ser encontradas na cidade de Parapuã:

"Skatistas, metaleiros, country, funkeiros e roqueiros" (9º "A" e "B").

Tribos que os alunos mais se identificam:

Country: "Nós nos identificamos mais com o country porque se aproxima do sertanejo. Aqui a grande maioria das pessoas escuta música sertaneja todos os dias. O sertanejo domina aqui no interior! Particularmente eu adoro esse estilo e expressa o que eu sinto" (Andreyna - 9ª "A")

Comentários gerais:

"Gostei muito da caracterização, pois mostrou diferentes culturas que, as vezes, não são reconhecidas e, muitas vezes, são consideradas como 'anormais'. O preconceito sobre as diversas culturas é muito constante, criando uma enorme revolta entre os participantes" (Rodrigo - 9º B / Praticante doWheeling Bike).

"Foi muito legal e divertido. Nós podíamos fazer isso mais vezes! A atividade mostrou que podemos viver juntos mesmo com gostos diferentes" (Luana e Raissa - 9º B). 

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APONTAMENTOS DO PROFESSOR
  

Ao longo do mês de maio os alunos desenvolveram atividades pertinentes à SA1 - “Atividade 3: Apropriação da comunidade pelos diferentes grupos”. Ao longo das atividades, ocorreu a ideia de socializar a temática à comunidade escolar por meio da formação de grupos que escolheriam uma das culturas juvenis estudadas para as devidas caracterizações. O trabalho para as caracterizações dos grupos – onde cada um escolheria uma das culturas juvenis estudadas – foi iniciado por meio de um desafio postado no blog. Após o andamento das atividades propostas no desafio, a socialização dos trabalhos ocorreu no dia 20/05. Na caracterização dos grupos, a equipe escolar – funcionários, professores e membros da equipe gestora – foi mobilizada por meio da participação nas caracterizações. A equipe gestora também apresentou o trabalho aos pais que estavam presentes na Reunião de Pais e Mestres. Menciona-se, enfim, que acreditamos que, fundamentalmente, o objetivo da A3 foi alcançado, pois os educandos identificaram várias culturais juvenis presentes na sociedade e na comunidade, bem como as que mais se aproximariam das suas formas de pensar e agir (Profª Gláucia - 9ºA e B). 

DESAFIO TRIBOS URBANAS (9º A e B)

Pessoal,

Dando continuidade as atividades, iniciamos hoje o desafio TRIBOS URBANAS.


1ª Etapa - Formação dos grupos

- Formar grupos de 6 a 7 integrantes.
- Escolher uma das culturas juvenis discutidas em sala de aula e justificar a escolha.


2ª Etapa - Pesquisa

- Pesquisar sobre a tribo urbana escolhida pelo grupo. 


3ª Etapa - Reflexão

- Entre as tribos urbanas estudadas, quais podem ser encontradas em Parapuã?
- Quais das culturas juvenis expressam quem vocês são? Comente.


4ª Etapa - Caracterização dos grupos com a participação de pelo menos um funcionário, professor ou membro da equipe gestora da escola.

- Caracterização: 20/05 (quarta-feira):

Conto com a participação de todos.
Abraços,
Profª Gláucia

TRIBOS URBANAS

SA1 - A3: Apropriação da comunidade pelos diferentes grupos

Objetivo: Identificar as diversas culturas juvenis presentes na sociedade.

Programa "A LIGA: TRIBOS URBANAS"

Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=6errAnhC4Bk&list=PL930E84FF26DBE927

Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=NsknMKnjh-8&list=PL930E84FF26DBE927&index=2

Parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=0vzVCEPQUeU&list=PL930E84FF26DBE927&index=3

Parte 4: https://www.youtube.com/watch?v=ljbpeMWAgHo&list=PL930E84FF26DBE927&index=4

Parte 5: https://www.youtube.com/watch?v=FB00MNsa0Bo&list=PL930E84FF26DBE927&index=5

Parte 6: https://www.youtube.com/watch?v=wajampp8nKk&list=PL930E84FF26DBE927&index=6

Parte 7: https://www.youtube.com/watch?v=Cql_bG1d-aU&list=PL930E84FF26DBE927&index=7

Quem demonstra protagonismo responsabiliza-se por suas atitudes, distingue as suas ações das dos outros e expressa iniciativa e autoconfiança. 

Leitura para os jovens protagonistas da escola.

Abraço,

Profª Gláucia

Seja protagonista e líder de sua história

Assisti recentemente a uma palestra do psiquiatra e escritor Augusto Cury sobre liderança e qualidade de vida. Em meio a tantas ideias construtivas que foram surgindo, uma em especial me despertou a atenção. Em certo momento, ele falou que todo ser humano tem uma grande história e que cada um precisa ser o protagonista dessa narrativa.

Essas reflexões me fizeram pensar sobre o espírito de liderança do empreendedor. Afinal, empreender é colocar-se no papel principal das ações de sua vida e ter a coragem de explorar o oceano antes que alguém tenha se arriscado a navegar. Como em qualquer grande enredo, altos e baixos são partes inerentes do caminho. Mas empreender é continuar acreditando em seu projeto, mesmo quando todos falam que são grandes as chances de aquilo dar errado.

O que tenho percebido é que toda grande história – na literatura ou na vida profissional – só faz sucesso por causa de um bom protagonista e de outros personagens que surgem ao longo do caminho para apoiá-lo em suas conquistas. Olhando para a vida profissional, um fator que faz toda a diferença é a forma de liderança do protagonista. O líder empreendedor, com sua atitude, será capaz de congregar os liderados ao redor dos objetivos traçados.

Por esse motivo, vejo quão importante é o líder empreendedor se tornar constantemente um exemplo – seja cumprindo prazos e apresentando ideias inovadoras, seja virando referência em comunicação e atitude. Como líder, sempre percebi que minhas atitudes deveriam ser o modelo inspirador para toda a equipe.

A liderança que nasce da paixão pelo que se faz vence desafios, alcança sonhos e transforma vidas. Existem muitos finais felizes a serem construídos no mundo do empreendedorismo. Para que eles aconteçam, minha dica é: seja o líder e assuma o papel principal da sua história.

Lyana Bittencourt é diretora de Marketing e Desenvolvimento do Grupo BITTENCOURT, consultoria de redes de negócios e franquias, e foi nomeada embaixadora brasileira da IFA (International Franchise Association) em 2013.

Fonte: http://www.bittencourtconsultoria.com.br/artigos/Seja-protagonista-e-lider-de-sua-historia.html

SA1 - A comunidade e meus espaços de participação

A1 - Eu na comunidade 

9º A

A padaria D'Hora foi escolhida para a socialização da atividade que objetivou identificar os espaços frequentados pelos alunos na comunidade.

Mapa afetivo da escola

Perspectiva dos alunos do 7º B e C

Objetivo: Identificar os espaços escolares que os alunos mais gostam.
Estratégia: Fotografar os espaços e expressar os sentimentos por meio da denominação das imagens.

Título das imagens - 7º B e C

Quadra

Pura diversão

(Natália - 7ºC)

Felicidade

(Gustavo Dionísio - 7ºC)

O reino

(Kayki - 7ºC)

Jogos e amizades

(Mayllon - 7ºB)

Lugar legal

(Maylon - 7ºB)

Lugar do esporte

(Gabriel - 7ºB)

A minha quadra

(Kaio - 7ºB)

Pura alegria!

(Ana Flávia - 7ºC)

Quadra de vôlei

Nós e a quadra de vôlei

(Ryan - 7ºB)

Diversão na quadra de vôlei

(Namie - 7ºC)

Meu cantinho

(Maria - 7ºC)

Jardim

O jardim da paz

(Raquel - 7ºB) 

Plantinhas da reflexão

(Brenda - 7ºC)

O jardim mais bonito

(Larissa - 7ºB)

O jardim mais perfeito

(Mariana - 7ºB)

A minha natureza

(Cristiana - 7ºC)

Natureza

(Alexsander - 7ºC)

Sapinho (Jardim)

Canto das histórias 

(Ana Carolina - 7ºB)

Biblioteca

Um lugar de paz... é o lugar perfeito 

(Gustavo - 7ºB) 

Clima de paz, essência do conhecimento 

(Raul - 7ºB)

Clima de muita leitura 

(Hyago - 7ºB)

A gibiteca mais gostosa de ler

(Júlio César - 7ºB)

Meu centro

(Gustavo Baccon - 7ºC)

Mandala

Natureza esplêndida

(Ana Beatriz - 7ºC)

O jardim dos sonhos 

(Fátima - 7ºC)

Bosque

O lugar do descanso

(Jean - 7ºB)

Arquibancada

O lugar do bate-papo 

(Hinnaê - 7ºB)

Conviver com os amigos

(Bruno - 7ºB)

Descanso e sossego

(Victor Hugo - 7ºB) 

Direção

Zuza e eu

(Felipe - 7ºB)

Troféus... meus bebês

(João Vitor - 7ºB)

Sala de informática

O lugar mais importante

(Luiz Henrique - 7ºB)

Apontamentos

Na primeira atividade, os espaços foram fotografados pelo professor e os alunos escolheram entre os espaços selecionados pelo educador o que eles mais gostavam. Já na segunda atividade, os educandos selecionaram os espaços escolares que mais gostavam e fotografaram. Com as atividades, constatou-se diferenças entre o olhar do professor e dos alunos. Entre os espaços registrados pela lente dos alunos e não captados pelo professor, pontua-se: sapinho (jardim), mandala, troféus, bosque e arquibancada. Espaços esses que o professor não sabia que os alunos sentiam tanto afeto.          

Situação de aprendizagem 1 - Relação escola-comunidade
Atividade 2 - Mapa afetivo da escola

7º ANO 

Espaços escolares escolhidos pelos alunos e suas justificativas

As fotos foram tiradas a partir da perspectiva do professor. Em breve postaremos novos trabalhos com fotos tiradas pelos próprios alunos.

Situação de Aprendizagem 1 - A comunidade e meus espaços de participação

Atividade 2 - Eu na comunidade

9º B

O Shopping do Sorvete foi escolhido para a socialização da atividade que visou identificar os espaços frequentados pelos estudantes na comunidade.   

“As pessoas dizem que ser Protagonista é chato, mas na verdade, ser protagonista é saber conviver com as demais pessoas”

O QUE É PROTAGONISMO - FILOSOFIA

https://www.youtube.com/watch?v=gDn0VxeujzU

PRIMEIRA POSTAGEM

Quinta-feira, 12 de março de 2015


         Os alunos da Escola Estadual de Ensino Integral Prof. Maria Helena Basso Antunes estão empolgados em se tornarem jovens protagonistas na sociedade. Neste mesmo dia os alunos do 9° ano A estão escrevendo suas primeiras postagens neste blog. É oportuno mencionar que daremos continuidade durante o ano, sempre com novidades e várias coisas legais para os internautas visualizarem.
        Estamos muito felizes em poder mostrar a todos o que é ser um jovem protagonista, e também por compartilhar os aprendizados que adquirimos nesta instituição de ensino. Contamos com o apoio de todos e esperamos que gostem.

POR: BRUNO E GABRIEL, 9° ANO A.

As aulas de protagonismo juvenil estão sendo muito interessantes. Estamos aprendendo muito sobre ser o ator e o autor da nossa história.

Assistimos vários videos de jovens que buscam o direito de igualdade a todos, por exemplo: A história da Malala e da Isadora Faber. 

A professora responsável pelo protagonismo juvenil é a professora Gláucia, que está explicando o conteúdo de uma forma diferente, sendo assim, está nos levando a buscar os nossos objetivos e não desistir dos nossos sonhos!

POR: ANDREYNA E MARIA EDUARDA SANCHES, 9º ANO A.

Dois aprendizados essenciais da minha trajetória: ser protagonista da minha vida e mostrar para o Mundo, com a minha conduta, o que espero dele!

POR: ANA FLÁVIA, 9ºANO B.

Nós alunos, estamos achando que as aulas de PROTAGONISMO JUVENIL estão sendo ótimas,  porque, vemos aí, o verdadeiro sentido do protagonismo.

POR: TAUANNY, ANA BEATRIZ, NADIELY E LUANA, 9°ANO B.

SER PROTAGONISTA

PROTAGONISMO JUVENIL: aula introdutória  

SER PROTAGONISTA

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E-MAIL:

E-MAIL: jprotagonistas@yahoo.com.br

MALALA

Malala  Yousafzai - Ganhadora do prêmio Nobel

Assista e se emocione com a história da jovem protagonista paquistanesa que desafiou os Talibãs 

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=T2u39aIsK9U

Saiba mais sobre Malala em: http://g1.globo.com/mundo/noticia/2014/10/saiba-quem-e-malala-yousafzai-paquistanesa-que-ganhou-nobel.html

Transformadores 2013: Isadora Faber

Ela se tornou protagonista ao buscar melhores condições de estudo para os jovens da sua escola #ISADORA_FABER_PROTAGONISTA

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=xFx0B5kzlzY

Saiba mais sobre Isadora em: http://g1.globo.com/sc/santa-catarina/noticia/2014/05/no-ensino-medio-isadora-faber-lanca-livro-e-comenta-sobre-nova-escola.html

O que é Protagonismo Juvenil?

Um pouco sobre o conceito de Protagonismo Juvenil 

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=89nlR0i7t3E

"COMO CUIDAR DE NOSSA ÁGUA"

TAMBÉM PODEMOS NOS TORNAR PROTAGONISTAS CUIDANDO DA ÁGUA!

      

FONTE: Planeta Sustentável

Abundante, ela ocupa quase 70% da superfície da Terra. No entanto, menos de 3% corresponde a água doce. E desse total, menos de 1 % constitui a reserva de água potável, presente no subsolo, nos rios e outros cursos de água. 

A estimativa divulgada pela Organização das Nações Unidas (ONU) em 2009 dá conta de que aproximadamente 3 bilhões de pessoas no planeta sofrerão com a escassez de água em 2025. Em outras palavras, repensar o uso e preservar esse precioso líquido é uma questão de sobrevivência. Ou como se diz na abertura do livro: "Pensar sobre a água é refletir sobre poder, política, dinheiro, desperdício. E sobre responsabilidade: dos governos, das empresas e de cada um de nós".

Como cuidar da nossa água, em sua terceira edição, é repleto de informações para o leitor não especializado, seja adulto ou criança. Em dez capítulos - que podem ser lidos em qualquer ordem ou consultados de acordo com os temas expostos - o livro levanta questões e propõe soluções e pontos para reflexão sobre o assunto. A linguagem evita os termos técnicos que, quando aparecem, vêm acompanhados de explicações, facilitando a compreensão.

Berço de todas as civilizações, a água é repleta de simbologia e significados em diversas culturas. Segundo o historiador Mircea Eliade (1907-1986) a ideia das "águas primordiais" já aparecia na cosmogonia de várias populações paleolíticas. Os mitos presentes no imaginário de diferentes povos ¬ - dos sumérios e babilônios aos gregos, africanos e indígenas das Américas - são abordados no capítulo ‘mitos e símbolos’. A história prossegue mostrando o desenvolvimento das ‘civilizações fluviais’¬. 

O livro mostra como a água se distribui e se movimenta pela superfície da Terra, como é essencial para bichos, plantas e homens; os inúmeros usos dessa versátil substância: da hidratação básica do corpo humano à geração de usinas hidrelétricas, de meio de transporte em hidrovias ao uso estético e recreativo; a crise de abastecimento no mundo e as soluções apontadas por especialistas.

O Brasil ganha destaque pela abundância de recursos: 
- a maior bacia hidrográfica do mundo, presente na Amazônia,
- uma das maiores áreas úmidas do planeta, como é considerado o Pantanal, e 
- segunda maior reserva subterrânea de água doce do mundo, como é definido o Aqüífero Guarani. 

Mas questões políticas e polêmicas, como a transposição do rio São Francisco, também são pontos de reflexão. 

Poluição e desperdício, a importância do saneamento e do tratamento das águas, as doenças de transmissão hídrica, os cuidados básicos de higiene e limpeza, saúde, prazer e lazer, aparecem como itens desse verdadeiro manual sobre a água, que termina apresentando dez mandamentos do consumidor consciente. Confira:
1. Reutilize a água sempre que possível.
2. Programe a máquina de lavar de acordo com a situação real das roupas: só as muito sujas requerem duas enxágües. Procure também lavar todas as peças de uma única vez, na capacidade máxima da máquina.
3. No verão, evite regar as plantas entre 9 e 17 horas, quando o processo de evaporação é mais intenso. No inverno, regue em dias alternados.
4. Restos de produtos tóxicos como tinta, polidores de metal e móvel, naftalina e óleo, não devem ser descartados na pia, no ralo ou no solo, pois contaminam os lençóis freáticos.
5. Além de reciclar os materiais, repense o uso daquilo que é essencial na hora de comprar.
6. Prefira produtos de limpeza que não degradem o meio ambiente. Água e sabão são suficientes para limpar a maioria dos ambientes e objetos da casa.
7. Procure não levar animais de estimação à praia porque eles transmitem doenças por meio da água ou da areia.
8. Verifique se o hidrômetro (relógio de água) de sua casa tem vazamentos. 
9. Para quem mora em edifício, vale propor o sistema para que cada condômino pague pelo seu consumo, ao invés da divisão igualitária entre todos. Isso estimula os muito gastadores a diminuir seu consumo.
10. Evite comprar alimentos embalados em plástico ou isopor (que demandam grande gasto de água). E prefira transportá-los em sacolas próprias de lona ou pano.